Сказочная история. Божественная ирония или нелинейные линейки.

Жила-была богиня. И звали ее Легастения (от λέγω (греч.)— говорю и ασθένεια — слабость) и была она зело умна и даже прекрасна. Было у нее две ноги два крыла (потом ученые назовут это дислексия и дисграфия).
Боги считали Легастению довольно взбалмошной, а временами и нервной - ходила она странно, любила она лениться и в носу ковырять, да философии предаваться, к учению она была не особо склонна, ибо уставала моментально и хотелось ей воли и наслаждений, которые она находила в фантазии и полетах во сне и наяву, да во всевозможных искусствах — до учений ли тут?

И так сложилось, что от этой Богини произошел весьма незаурядный род балбесов и лоботрясов талантливых, но необычных человеков, по силе своей природы которые — незаурядные атланты.

Как так вышло? А вот как!

Что есть дислексия и дисграфия? Обычно это определяют как некий рассинхрон в овладевании чтением и письмом (ок, по научному "избирательное нарушение обучаемости неврологического характера, нередко связываемого с генетической предрасположенностью).
Еще проще - особенность развития.

В чем суть? В специфике развития мозга, который не справляется с распознаванием символов (преимущественно двухмерных), это качество носит долговременный характер - то есть особенность устойчивая и с наскока непреодолимая.
Тут не работает директива: "ты что не видишь, что это..., а не то..."
— У Легастеника буковки и знаки могут хулиганить и "переодеваться" друг в друга, мимикрировать, маскироваться и устраивать всяких другие затеи.

Традиционная система обучения построена достаточно линейно - паровозик навыков и знаний идет прямо, движение упорядоченное и предсказуемое, то есть предполагается, что и у "пассажиров" - учеников" развитие тоже линейно, что увы не так, почти всегда не так. И если у ученика определенные области мозга еще не выросли (преимущественно префронтальная кора) - то и усваивать некоторые вещи нет никакой возможности - вы можете до посинения повторять, нанимать репетиторов - но воз будет по-прежнему там, а паровоз уйдет вперед.

К слову с самоконтролем примерно такая же история — человек и рад бы себя контролировать, да нечем пока. Всему свое время. — Логично же? Отрастет-вырастет.
Но паровоз не ждет! — Впереди жизнь, экзамены, надо тревожиться, бежать за паровозом - успеть, костьми лечь на шпалы, но добежать.
А паровозу что делать? Тормозить?
А некоторые пассажиры орут: "— Нам скучно! Мы все уже сделали!!! Давай, поддай скорости!!!" — Круто, да? Машинисту хоть разорвись!

...А теперь о потомках той богини: из наиболее известных Альберт Эйнштейн — лодырь и двоечник в школе, все знают, да, но и потом было сложно с письмом и математикой, все выкладки за него писали друзья, в частности Леопольд Инфельд, и, как оказывается, его жена Милева (есть основания, что она вообще является как минимум соавтором некоторых его идей, просто в то время женщина была в чем-то вроде "друга человека" и женщина-ученый вообще не воспринимались, ну разве что в ироничном плане).

Маяковский! Никогда не задумывались, откуда у него этот "фирменный" лестничный стиль, специфичный размер и прочие чтуки? Владимиру, как и Эйнштейну, тоже повезло — запятые ему правил Давид Бурлюк, а потом Осип Брик и Лиля тоже помогала — друзья же!)
Занятно, что обычная школа часто считает этот феномен родительским упущением (невоспитанность, педагогическая запущенность, "родителям-то плевать!"), медики грешат на школу, родители винят вообще всех и вся - замкнутый круг.

В истории Базиса есть ОДИН пример, когда человек даже закончив школу, так толком и не научился читать. Не пропал! Стал успешным актером, десятки фильмов.
— А как же роли учить\читать?
— Не самая большая проблема, просто наговаривают аудио и он запоминает.
Все остальные легастеники преодолели: участки мозга развились, синхронизировались и примерно к 8-9 классу проблема нивелировалась.

Как повысить шансы?

"Спокойствие, только спокойствие!" — как говорил великий Карлсон!

Чем благоприятнее и комфортнее среда, доброе общение и понимание специфики ситуации, тем шансы выше, а базис прочнее: человеку и так сложно - он прочел пару абзацев и уже устал, ресур стремиться к нулю, словно вагон разгрузил, если еще форсировать и нагружать эффект будет обратный.
Одна из проблем - скорость, легастеники часто просто не поспевают и расстраиваются по этому поводу.
Это приводит ребенка к высокому уровню разочарования и беспокойства, а значит — к потере ценного ресурса, нервозности, а дальше нарушаются сон, питание, теряется радость от жизни, помножаем на хроническое состояние = здравствуй невроз!

Танцуйте! Мелкомоторная деятельность. Ориентация на местности и в пространстве. Развивайте физическую компетентность — игры, подвижность, равновесность, разнообразие, овладевайте волшебством хотения - буквы это не повинность и нагрузка, это интересно... Важно ощущение опоры, приятия, добра.
Если человек не воспринимает существующее положение вещей как катастрофу — отлично, не надо драматезировать, если для него это Проблема — тогда изобретать свои способы: работать с ресурсом, понимать как можно сэкономить, изобретать СВОИ фишки-придумки как минимизировать проблему. Спецов тоже никто не отменял, есть работающие, успешные методики.

Полезно помнить: никогда так не бывает, чтобы создав проблему, боги не предусмотрели бы ее решения, более того, не вознаградили бы многими талантами тех, кому труднее.
Имя вам — Легион!
"Вам дано! Делайте! Вам воздастся! Не сомневайтесь!"


Легастения II

В первой части мы поняли, что проблема кроется в разной обработке информацией мозгом, соответственно разной адаптации. А теперь посмотрим ретроспективно и перспективно:
— легастения в течении 300 000 лет вообще не была проблемой. Проблемой это стало последние 200 лет, с распространением массового образования, с активным использованием письменной речи в разных прикладных задачах — от бытовых до профессиональных. Так погрешности в письме и восприятии текста стали значимыми и заметными.

По сути мы имеем дело с каналом коммуникации, отображением, фиксацией информации и ее передачей - конфликтует определенный способ и внешняя среда (конфликт интерфейса по сути, легастеники часто запросто общаются и не испытывают никаких затруднений пока не возникает необходимость вот в этих буковках и их упорядочивании, быстрой фиксацией на бумаге).

Так было. А как будет? Мир подбирается к новой интерфейсной парадигме - уже сейчас многие не набирают текст на клавиатуре, а просто его наговаривают, а компьютер делает авто-набор, следующая недалекая стадия — "надумывать" текст.
То есть клацать по клаве и двигать мышкой уже даже сейчас не обязательно. В среднесрочной перспективе (5-10 лет) набор ручками будет анахронизмом, прикольно, как если бы сейчас вы пользовались не компьютером\смартфоном, а пишущей машинкой (часто это делаете?)
Письмо же руками... ну наверное останутся мастера-каллиграфы, на чье искусство будут специально собираться посмотреть как на театральное представление - но это узкая ниша, не для всех совсем.

И на этой стадии, те индивиды, что ранее были абсолютно нормотипичными запросто могут стать нейроотличными - читать-писать они умели нормально, но при переходе на новый "интерфейс" станут испытывають трудности с адаптацией - высокий фоновый нейро-шум, сложности модулирования четкого сигнала, затруднения в формировании ментального образа (ага, чтобы его передать! — То же самое что вы делаете при письменной речи, по факту описываете и передаете вовне те или иные образы определенным способом).
Пока для этого феномена не выбрана терминология (можете предложить свою), но за этим дело не станет — у Легастении совсем скоро ожидается сестренка и не факт, что вы не окажетесь под ее крылом, став нейроотличным!).

PS Cовсем недавно были баталии про праворукость и леворукость — какой рукой правильно писать? Сколько рук копий было сломано. Сколько было дезадаптировано адаптированных, ух! Но скоро руки вообще не особо будут нужны.

К чему это все? Базис стремится создать те условия и среду, которые превратят ежедневную борьбу за выживание в нормальную, продуктивную жизнь без лишнего стресса для нервной системы.
Мы не лечим мозг (там до сих пор толком не могут понять что к чему и как работает), мы просто меняем «интерфейс» взаимодействия с миром, делая мир чуть более дружелюбным.
Самый эффективный способ адаптации в школе и жизни — это переход от критики к поддержке через благоприятную среду, понимание и функциональные мелочи.
Задача непростая, но выполнимая.