Этот материал адресован родителям детей с особенностями поведения и социализации, для которых "школьные годы чудесные" (с) связаны не только с решением образовательных задач, но и с рядом непростых вопросов, касающихся организации обучения, коммуникации с учителями, одноклассниками и родителями одноклассников и адаптации ребёнка к школе с учётом его особенностей.
Задача этого материала - обозначить некоторые важные моменты, которые могут быть полезны родителям, оказавшимся в непростой ситуации, когда их нестандартный ребёнок должен вписаться в стандартную образовательную систему.

Говоря о детях с особенностями поведения и социализации, мы имеем ввиду, в основном, детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания (который может присутствовать сам по себе, или в комплексе с другими особенностями) и детей с проблемами в сфере коммуникаций.
Эти проблемы, как правило, становятся на проторенном пути получения образования, потому что ребёнка, не вписывающегося в систему, сложнее обучать: он нарушает дисциплину в классе, требует особого внимания со стороны учителя (у которого при этом ещё 20 - 30 учеников), ему не хватает усидчивости, чтобы выдержать положенное количество уроков, концентрации - чтобы вовремя осваивать программу, и, наконец, коммуникативных навыков - чтобы поддерживать нормальные отношения с одноклассниками.
В результате на ребёнка начинают поступать жалобы от учителей и родителей других детей, сам ребёнок становится раздражительным и сильно устаёт, а родители попадают в ситуацию "меж двух огней", где с одной стороны - их нестандартный ребёнок, требующий повышенного внимания, а с другой - школа, которая существует по своим законам.

Далее, как правило, начинается поиск компромиссов:
-смена школ и учителей;
-переход из государственной школы в частную, где меньше детей в классе, и есть надежда на индивидуальный подход;
-переход на семейное обучение;
-поиск тьютора…

В этой истории непросто всем, но труднее всего - родителям, поскольку именно на них лежит ответственность за судьбу своего ребёнка, и в частности за его обучение. Именно поэтому на их плечи ложится очень важная задача, которая, как ни странно, далеко не всегда попадает в фокус внимания самих родителей - выстраивание оптимального психологического контакта между ребёнком и школой (в лице дирекции, учителей, одноклассников и родителей одноклассников).
Дипломатическая функция - одна из важнейших функций родителей нестандартных детей.
Фактически, они становятся камертоном взаимоотношений ребёнка и социума (в данном случае - школы).

Что такое камертон.

В музыке камертоном называют инструмент, дающий эталонное звучание, ноту по которой настраивается оркестр, чтобы звучать слаженно.
Камертоном взаимоотношений можно назвать того, кто задаёт "ноту" общения, по которой "настраиваются" все его участники.
В рассматриваемой нами ситуации родители, которые выстраивают отношения между ребёнком и школой, становятся таким камертоном, поскольку от них во многом зависит на какой "ноте" зазвучат отношения между их ребёнком и теми, кто будет окружать его в школе.

-Почему родителям нестандартных детей так важно быть камертоном отношений и развивать в себе способность к дипломатии?

-Потому что, если у ребёнка имеются сложности с коммуникацей и социализацией - кто-то должен это компенсировать, и логичнее всего, если это будут его родители.

-Почему вопросы коммуникации настолько важны?

-Потому что общение даёт ключ к восприятию человека и формирует отношение к нему.
Например, известно, что дети с нарушениями коммуникации часто не могут полноценно проявить себя в социуме, в результате чего о них может сложиться впечатление, как о плохо воспитанных и не слишком интеллектуальных людях, хотя на самом деле они могут быть необычайно начитаны, или одарены другими талантами.
Соответственно, задача родителя, в данном случае - донести до директора (учителей, одноклассников, родителей одноклассников…) информацию о лучших качествах своего ребёнка.
Если ребёнок много читает - расскажите об этом, если пишет - дайте почитать (желательно, с разрешения ребёнка), лепит, рисует, поёт, сочиняет - ваша задача сделать так, чтобы его лучшие стороны стали заметны и оценены по достоинству.
Чем больше хорошего родитель сможет рассказать о своём ребенке, тем лучшую базу он создаст для него в коллективе.

То же самое - с проблемным сторонами.
Нередко родители нестандартных детей стремятся скрыть от учителей особенности своего ребёнка, боясь, что их не примут/отчислят/станут хуже относиться и пр. Они рассчитывают на то, что "никто ничего не заметит", и совершают тем самым большую ошибку, поскольку особенности не замедлят проявиться, а у учителя будет ощущение "обманутости", к тому же, не будучи предупрежденным, он не будет знать, как вести себя и что предпринимать в ситуации непонятного поведения ребёнка.
Чтобы избежать подобной ситуации, следует, напротив, максимально честно (и максимально доброжелательно) поговорить с учителем и директором школы "на берегу" об особенностях своего ребёнка. Рассказать о специфике его поведения, восприятия и усвоения информации, способности выдерживать физическую и психическую нагрузку, усидчивости (или неусидчивости) и прочее важное, с чем можно будет столкнуться в ходе обучения.
Следует внимательно послушать: готов ли учитель взять на себя дополнительную нагрузку в лице вашего ребёнка, рекомендует ли учиться в общем классе, или посоветует выбрать иной вариант обучения.
Такой разговор не всегда прост для родителей - акцент на том, что его ребёнок "не такой, как все" может вызывать внутренний дискомфорт, желание спорить и доказывать право ребёнка на обучение на общих основаниях, но верна ли такая позиция?...
Ведь задача не в том, чтобы доказать, что ребёнок такой, как другие, а в том, чтобы сделать процесс обучения максимально комфортным и результативным для него…

Важнейшее качество камертона отношений - это способность сделать их уважительными и доброжелательными. Это та самая эталонная "нота", на которую должны быть настроены все участники общения.
Пусть она в вас звучит.
Излучайте доброжелательность в отношении тех, с кем хотите договориться, и сделайте так, чтобы в вашем отношении к своему ребёнку отчётливо читалось уважение, любовь и принятие его особенностей (не вина! не стыд за его поведение и несоответствие нормативам!). Излучайте желание быть "в команде" с учителем, быть включёнными в ситуацию, готовыми действовать сообща, не "скидывать" своего нестандартного ребёнка на попечение школы, критикуя учителей и устраняясь от ответственности, а вместе решать текущие проблемы, реагировать на происходящее, чтобы наилучшим образом помочь своему ребёнку учиться, а учителю - его научить.
Это и есть тот камертон, от которого во многом зависит отношение к вашему ребёнку в обществе - в школе и не только…

© Наталия Голубева, 2022
Психолог - игромастер

К списку статей